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智慧课堂在线上教学中的实践与反思

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#楼主# 2020-7-2

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随着高校在疫情防控期间的线上教学成主流,智慧课堂做为“互联网+教育”的新型研究成果,可贯穿于线上教学的教学过程中。前人研究发现现阶段互联网课堂无论是MOOC、微课还是SPOC在形式上都缺少学生与资源、学生之间的互动交流过程,仅仅实现了单向播放,过于单一静止,互联网在其中发挥的作用仅仅局限于数据传输方面,在教学过程中很少体现。

因此在汉斯出版社《职业教育》期刊中,有论文指出如何将智慧课堂教学贯穿于知识传输与教学过程中,利用互联网技术保障学习结果的最优化,实现知识内化,就成为线上智慧课堂教学设计急需解决的问题。

论文笔者的本次教学设计将课程教学过程分为:课前预学,课上梳理,课后辅导三个阶段。课前阶段:引导学生通过自主学习,阅读学习资料、观看微课视频等形式,获取课程信息。同时以讨论、投票等手段鼓励学生提出问题,反馈课程中的难点,起到知识传递的作用。课上梳理阶段:通过抢答、选人提问等教学活动来检测课前预习效果,已确定课堂实施方案。通过分组讨论、成果展示、评价交流等教学活动,完成知识梳理和探究,达到知识内化的目的。课后辅导阶段:通过整理补充材料、发布共享文档,来达到课程的拓展提升,完成学生个性化辅导,达到知识提升和拓展的目的。

本次线上智慧课堂教学课程实践选用土木工程类专业类的《建筑材料》课程。该课程作为土建类的专业基础课,开设专业广,受众面积大,具有较好的代表性。教学对象为安徽工业经济职业技术学院工程造价专业和建筑工程技术专业共计221人,在线上开展智慧课堂教学。

做为疫情期间的线上的课程,课程在教学内容选择时有意识的加入时事及思政内容。《建筑材料》做为土木工程类专业的专业基础课程,所产生的作品——建筑是在生活中实实在在可见,可感的。故在课程内容设置时就有意识在课程的每章加入思政内容,编辑引入了《中国建筑、大国奇迹》等央视系列作品。客观展示了我国超高层建筑施工技术从传统的搭设脚手架到滑模,再到机械化、标准化施工,极大的激发了学生民族自豪感和爱国主义情怀。

从调查问卷结果可以看出,本次线上教学设计教学目标达成度较高,整体教学效果良好。其中直播讲解、拓展视频、课程讨论这三个环节,活跃了教学气氛,充分调动了学生积极性。使用多种信息化手段,帮助学生在探究中掌握专业知识,达成教学目标。思政内容的引入,提升了行业归属感,提高职业素养。今后可将本次课程的教学设计思路既可以应用于其他土木工程类专业课程的教学中去。从教学反馈结果来看,目前学生在课前自主学习时主观能动性不足,存在着刷时间,不听课的现象。对此,建议今后引入屏幕活动定时检测功能,督促学生按时观看网络课程内容,提升学习效率,这将是以后课程改进的研究方向。

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